Programa SEA para el desarrollo de habilidades sociales.

Rv. El Programa SEA , dicen los autores, es un programa estructurado que permite trabajar diferentes habilidades como la atención y comprensión emocional, la regulación y reparación emocional y la regulación y adaptación social. Todo ello a la vez que se trabaja de forma transversal el mindfulness. Pretende mejorar en los jóvenes su capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos así como su habilidad para manejarlos, es decir, pretende mejorar su inteligencia socioemocional.

Se estructura en 18 sesiones semanales en las que se llevan a cabo distintas actividades tanto individuales como colectivas. A lo largo de las sesiones se trabajan diferentes aspectos.

Para favorecer el dinamismo de las sesiones las técnicas utilizadas son diversas e incluyen desde actividades de relajación y roleplaying, hasta sesiones de escucha o de visionado de vídeos.

El programa ha sido especialmente diseñado para su empleo en el ámbito escolar, pudiéndose ajustar la duración a una sesión de tutoría. Sin embargo, puede ser una herramienta de gran utilidad en otros contextos (clínico, social, etc.) en los que se trabaje con jóvenes.

Proyecto de investigación.

Este texto descargable presenta el diseño, aplicación y evaluación de resultados del programa de educación socio-emocional para adolescentes SEA.

Este programa trata de mejorar las habilidades emocionales y sociales de los jóvenes basadas en el modelo propuesto por el grupo de investigación GROP.

Se trabaja también desde la perspectiva de la psicología positiva, el estilo educativo paterno y el uso de técnicas de atención plena o mindfulness.

Introducción y Problema de investigación:

El interés por los aspectos sociales y emocionales del aprendizaje es algo que ha llamado la atención en los últimos años un a gran número de expertos en pedagogía y educación. Estas habilidades van a ser determinantes en la formación de la personalidad de los estudiantes, en sus presentes y futuras relaciones sociales e, incluso, en su éxito profesional.

Tal es la importancia de trabajar y potenciar el aprendizaje de estas capacidades en los alumnos que no se entiende que estos elementos sólo empiecen a considerarse importantes en la educación reglada.

Se pretende trabajar competencias socio emocionales, entendiéndolas como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales propios y ajenos.

El grupo CASEL entiende que las habilidades socio emocionales son aquellas necesarias para crear relaciones positivas con otros y entender y regularse a si mismo y a las propias emociones, pensamientos y comportamientos (2007).

En este sentido existen ciertos programas interesantes y relacionados con estas cuestiones, como el “programa para el desarrollo de la personalidad y la educación en derechos humanos” de Garaigordobil (2008) o el programa SEAL (social and emotional aspects of learning for secondary schools) que muestran ventajas como mejores resultados académicos para los alumnos y las escuelas, un aprendizaje más eficaz, mejor resolución de problemas, mayor motivación intrínseca, mejor comportamiento en clase, una mayor asistencia escolar, alumnos más responsables y una cultura de la escuela más positiva.

«La educación socio emocional para adolescentes que aquí exponemos buscan potenciar de manera efectiva las habilidades emocionales y sociales de nuestros alumnos basándose en la psicología positiva, las nuevas técnicas de atención plena y el trabajo directo y continuado en el aula.» dicen los autores.

PUEDE DESCARGAR EL TEXTO DEL PROGRAMA SEA PINCHANDO AQUÍ.

Los principales objetivos del nuevo programa SEA son los de:

– Mejorar las habilidades emocionales personales como medida preventiva ante problemas socioemocionales y para la mejora del bienestar emocional de los alumnos y alumnas.

-Mejorar las habilidades sociales interpersonales como medida preventiva ante problemas socioemocionales y para la mejora de la adaptación social de los alumnos y alumnas.

– Reducir problemas de socialización en el grupo.

– Reducir las dificultades de inadaptación personal y emocional de los alumnos en la transición primaria-secundaria.

– Incrementar las capacidad de atención y concentración del alumnado.

– Promover las capacidades de resolución eficaz de conflictos interpersonales de manera pacífica en los alumnos y alumnas.

– Mejorar la calidad de la convivencia escolar en el centro y en el aula.

– Potenciar un clima del aula positivo para el desarrollo eficaz de las diferentes clases.

– Rebajar el tono de activación general del aula que permita un mejor rendimiento y aprovechamiento de las clases.

– Mejorar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas. – Conseguir que los alumnos adquieran mejores habilidades de trabajo en grupo y equipo.

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Fuente y bibliografía adicional para consulta:

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