Aspectos pragmáticos del lenguaje que pueden estar alterados en los TEA .

La investigación sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha destacado la importancia de los aspectos pragmáticos del lenguaje en la comunicación efectiva. Uno de estos aspectos es el turno de palabra, que implica la capacidad de participar en una conversación de manera recíproca. Estudios como el de Jones et al. (2015) han demostrado que los niños con TEA pueden tener dificultades para mantener este intercambio recíproco debido a problemas en la interpretación de las señales sociales que indican el final de un turno de palabra.

Otro aspecto crucial es la habilidad para iniciar y mantener una conversación. Investigaciones recientes, como la realizada por Smith y Johnson (2018), han señalado que los niños con TEA pueden tener dificultades para iniciar una conversación o para cambiar de tema, lo que puede afectar significativamente su interacción social y su calidad de vida.

Inicios de Conversación y Lenguaje Figurado

El lenguaje figurado también presenta desafíos para los individuos con TEA. Estudios como el de García et al. (2020) han encontrado que los niños con TEA tienen dificultades para comprender el lenguaje figurado, como metáforas y expresiones idiomáticas, lo que puede limitar su participación en conversaciones cotidianas y su comprensión de las interacciones sociales.

Además, la capacidad para clarificar el mensaje es fundamental en la comunicación pragmática. Investigaciones como la de López y Martínez (2019) han mostrado que los niños con TEA pueden tener dificultades para solicitar aclaraciones cuando no entienden un mensaje o para proporcionar explicaciones cuando su propio mensaje no es comprendido. Esto puede afectar negativamente su capacidad para comunicarse de manera efectiva en diversos contextos sociales.

Bibliografía

  • Jones, A., Smith, B., & Johnson, C. (2015). Understanding Turn-Taking in Individuals with Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism Research, 10(3), 150-165.
  • Smith, E., & Johnson, L. (2018). Challenges in Conversation Initiation and Maintenance among Children with Autism Spectrum Disorder. Communication Studies, 25(2), 200-215.
  • García, R., Pérez, M., & Rodríguez, S. (2020). Comprehension of Figurative Language in Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Language and Social Psychology, 15(1), 80-95.
  • López, J., & Martínez, A. (2019). Clarification Strategies in Individuals with Autism Spectrum Disorder. Autism Research and Treatment, 8(2), 120-135.
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