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Nuestro tercer libro se llama «Mundo Asperger y otros mundos». Explica que el síndrome de Asperger (TEA1) es un trastorno del espectro autista que afecta a niños, a adolescentes y a adultos, y tanto a mujeres como a hombres. Habla de Asperger (TEA1) pero también de otros trastornos del espectro autista (TEA2 y TEA3) y otros trastornos de aparición frecuente en la infancia (trastornos del lenguaje, del aprendizaje, tartamudez, prosopagnosia, obsesivo-compulsivo, síndrome de Tourette, negativista desafiante, etc.)

No existe un marcador biológico que facilite su diagnóstico y a cada edad las necesidades que se presentan son diferentes, por tanto, las complicaciones a las que se enfrenta la persona (con) Asperger (TEA1) son también diferentes, pero el problema que durante toda su vida aparece con mayor intensidad es el de las dificultades de socialización.

Las dificultades de interacción, resultado de un desarrollo social atípico, de unos intereses especiales que no son compartidos por los demás y de las dificultades en el procesamiento de la información, son una característica indiscutible en las personas con trastornos autistas de alto funcionamiento y Asperger, que les hace tener dificultades en la comprensión de otras claves sociales.

El libro está pensado para padres, educadores de niños y adolescentes con Asperger, los propios adolescentes y los adultos diagnosticados.

Es un manual muy completo con el que se pueden resolver las dudas más frecuentes sobre el síndrome de Asperger (TEA1) en cualquier etapa de la vida y, además, atiende a las diferencias entre chicos y chicas.

Se dedica en este libro cierto tiempo a la infancia y etapa escolar (diagnóstico temprano, entorno escolar e intervención) y otro a la adolescencia y edad adulta, especificando los problemas a los que más frecuentemente se enfrentan estas personas en cada una de esas fases y recogiendo el abordaje más conveniente para atajar esas dificultades. 

Como decíamos, se observan los trastornos comórbidos, es decir, aquellos que con frecuencia suelen aparecer junto al síndrome de Asperger, y también se abordan las diferencias entre la mujer con síndrome de Asperger y el hombre con el mismo diagnóstico ya que difieren considerablemente. 

Por eso este libro está pensado para padres, madres y educadores de niños y niñas y de adolescentes con diagnóstico de síndrome de Asperger (TEA1) y, también, para los propios adolescentes y los adultos diagnosticados, sus parejas, sus compañeros de trabajo, etc.  

INDICE DE MUNDO ASPERGER Y OTROS MUNDOS

►Nota de la autora

►Consideraciones previas. Apuntes sobre el neurodesarrollo

  • Etiología.
  • Baron-Cohen, Fitz, Happè, Hobson y Ozonoff. Déficit en la teoría de la mente, la coherencia central y las funciones ejecutivas. Teoría metarrepresentacional y teoría afectiva.
  • Socialización o preferencia por la soledad. Atwood.
  • El síndrome de Asperger (TEA1)no es una enfermedad.
  • La metáfora de la cuerda para entender el síndrome de Asperger. Diferencias y similitudes básicas con otros trastornos generales: trastorno general del desarrollo no especificado, autismo de Kanner, síndrome de Rett y trastorno desintegrativo.
  • Consideraciones sobre el cociente intelectual.
  • Mala praxis y mitos.

►Antecedentes

  • Kanner, Asperger, Wing.
  •  Clasificación DSM y CIE. Triada de Wing. Controversia sobre diferencias de diagnóstico según Gillberg y Ehlers. Criterios diagnósticos del DSM-V para el trastorno del espectro autista y niveles de severidad.

► Qué es el síndrome de Asperger (TEA1)

  • Definición.
  • Necesidades cronológicas que produce el SA: diagnóstico inicial completo con identificación del problema, descripción del caso, pronóstico, pautas generales de intervención y orientación de servicios. Efectos del diagnóstico en la familia (pareja, padres y hermanos). Situaciones especiales de convivencia.
  • Masculinización del modelo diagnóstico. La dicotomía chico vs. chica. Rasgos específicos de la mujer con síndrome de Asperger (TEA1)y evaluación diagnóstica específica de la mujer.
  • Diagnóstico temprano.
  • Atención temprana.
  • Abordaje e intervención.
  • Asperger (TEA1)en el adolescente y el adulto.
    • Especificidades de la adolescencia.
    • Especificidades de la edad adulta. Evaluadores del síndrome en adultos.
  • Libro de instrucciones.
  • Proceso de duelo

► Pasos a seguir tras el diagnóstico

  • Conseguir y presentar informes.
  • El proceso de adistramiento.
  • Dictamen de escolarización y evaluación psicopedagógica.
  • Obtención de documentos oficiales: Certificado de discapacidad, tarjeta sanitaria, certificado de familia numerosa.

► El centro educativo

  • La escolarización de la persona con SA. Consejos para abordar las deficiencias en la capacidad de planificación y organización del escolar.
  • Conductas específicas de violencia y acoso escolar contra el alumno con Asperger.

► La relación de pareja en la que uno de los miembros tiene el síndrome de Asperger.

► Pronóstico. Qué debe comprender el tratamiento.

► Otros trastornos relacionados de alguna forma con el síndrome de Asperger. Cormobilidad.

  • Trastornos del estado de ánimo: depresión y ansiedad.
  • Trastorno bipolar.
  • Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
  • Trastornos de la conducta en la infancia y la adolescencia: conducta desafiante.
  • Síndrome del emperador o del pequeño tirano.
  • Trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno antisocial de la personalidad.
  • Síndrome de Solomon.
  • Síndrome de burnout.
  • Trastorno de privación afectiva de Casandra.
  • Comportamiento repetitivo y trastorno obsesivo compulsivo (TOC).
  • Síndrome de Tourette.
  • Prosopagnosia.
  • Trastornos del comportamiento social de comienzo en la infancia y adolescencia: mutismo selectivo, trastorno de vinculación de la infancia reactivo, otros trastornos del comportamiento social en la infancia y adolescencia.
  • Trastornos de la comunicación: trastorno del lenguaje expresivo, Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, tartamudeo y trastorno fonológico.
  • Trastornos del lenguaje: prosodia, hiperverbalidad, hiperlexia, dispraxia, afemia, trastorno pragmático del lenguaje y trastornos del lenguaje secundarios. Agnosia auditiva verbal, síndrome fonológico-sintáctico, síndrome léxico-sintáctico y trastorno semántico-pragmático.

►Apéndice 1: Los criterios diagnósticos más aceptados: criterios diagnósticos de Gilberg, criterios diagnósticos de Atwood y Holliday-Willey y la inflexibilidad como criterio diagnóstico. 

►Apéndice 2: Algunas estrategias de intervención. Intervenciones específicas y generales. Aprendizaje de habilidades comunicativas y lingüísticas. Estrategias para momentos concretos del día.   

►Bibliografía.

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