Inclusión e integración incluso de las personas con graves trastornos de conducta.

Sobre qué es inclusión y qué es integración existen dos versiones. Por un lado están las que consideran que incluir sería meter dentro del grupo a otro u otros, pero simplemente para que estén ahí, sin interacción ni efecto real sobre las personas incluidas más que el de estar en un grupo (por ejemplo, incluir a una persona con una discapacidad en un colegio ordinario sería dejar que se matricule en él y asista a clases en él, nada más).

Integrar, sin embargo, sería lograr que esa o esas personas que se han incluido en el grupo participen de las actividades y acciones del grupo no solo en igualdad sino con equidad (sería el caso del niño o niña con discapacidad que asiste a un colegio ordinario en el que se habilitan todos los apoyos que necesita para que su participación en todas y cada una de las acciones formativas y de ocio sea posible en igualdad de condiciones con los demás).

Sin embargo hay grupos que pretenden explicar también los conceptos de inclusión e integración y que muestran los dos conceptos justo a la inversa: integrar sería admitir a alguien en el grupo e incluir sería hacerle partícipe de todas las actividades del grupo. Por lo tanto, el primer problema que se nos presenta es el de determinar qué es inclusión, qué es integración y cuáles de esas ideas son las que queremos para nuestro sistema educativo y social.

Mientras no consigamos que los padres y madres valoren como una experiencia enriquecedora, positiva y útil para sus hijos, convivir o estudiar con niños diferentes, no conseguiremos inclusión/ integración. No se trata de lograr un «con mi hijo va a clase un niño diferente y no pasa nada» sino de conseguir un «qué suerte que justo ese niño diferente vaya a clase con mi hijo porque va a tener una experiencia y aprendizaje desde pequeño que es impagable». ¡Hay que cambiar la fórmula!

La educación inclusiva no solo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.

La inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno.

En la primera viñeta podemos ver a tres personas en situación de «igualdad» y en la segunda les vemos en equidad: se le ha dado a cada uno de ellos lo que necesita para que los tres estén en las mismas condiciones. Sin embargo lo mejor siempre va a ser lo que ilustra la tercera imagen: la eliminación sistemática de barreras. Así todos, sean como sean, tienen acceso a lo mismo sin que sus dificultades o necesidades les impidan en modo alguno acceder a sus derechos fundament ales.

– Carmen Molina en La Opinión de A Coruña.