1 de cada 5 personas tiene TEA y más que no tienen diagnóstico.

 

 

Estos datos sugieren una posible diferencia en el diagnóstico en función del género, que bien podría deberse a una baja prevalencia en el género femenino o a un infradiagnóstico. De hecho, desde que se viene considerando el Asperger femenino el número de casos de mujeres, chicas y niñas diagnosticadas se ha multiplicado exponencialmente, haciendo tambalearse todas las estadísticas sobre prevalencia que existen. Según las últimas cifras oficiales se da un caso de autismo por cada 55 personas. ¡Uno por cada 55! Imaginen el cambio que supone esto teniendo en cuenta que hace diez años se estimaba un caso por cada casi 400 nacidos vivos. 

 

   Evidentemente la cifra ha variado mucho debido a las mejoras en los diagnósticos y a la mayor conciencia y atención tanto de las familias como de los sanitarios, que detectan los primeros rasgos e inmediatamente (o al menos así debe ser) remiten al niño o niña a un área específica para diagnóstico. También han aumentado los casos porque muchos padres y madres tras atar cabos se han dado cuenta que ese componente genético que se le presupone al autismo podría provenir de ellos cuando tienen hijos e hijas diagnosticados y, entonces, pasan ellos mismos el proceso diagnóstico, cuestión que ni se hubieran planteado de no tener hijos diagnosticados. 

   La mejor preparación de los diagnosticadores y el mayor conocimiento de los trastornos del espectro autista son, desde luego, factores cruciales para que se haya producido este considerable aumento de casos diagnosticados pero es que, además, sabemos que hay muchísimos más casos sin diagnosticar, especialmente entre mujeres.Todas las participantes en el simposio estaban de acuerdo en la necesidad de una atención integral (tanto para la mujer como para el varón con síndrome de Asperger) que tenga en cuenta a las familias, con la creación y promoción de más escuelas de padres y madres (escuelas de familias que normalmente organizan las asociaciones); la atención en los colegios e institutos que supone, además, una mayor formación y preparación de los docentes con respecto tanto al Asperger como a los demás trastornos del espectro autista; la atención terapéutica al paciente, así como la facilitación de su participación en actividades de ocio, talleres de autonomía personal, talleres de empleo, inserción laboral, atención en los centros de trabajo de adultos, etc.