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Gracias a la sede en Huesca de la Asociación Asperger Aragón tenemos este estupendo monográfico del Diario del Alto Aragón: Conoce a las personas con síndrome de Asperger.


“Todo depende del modo en el que mires las cosas.
Una vez entiendas cómo piensan y como ven el mundo,
aquello que un día parece una discapacidad,
otro día puede ser un talento o un don”.
(Szatmari)

   Son muchas las características
que tenemos
que saber valorar de las personas con síndrome de Asperger, hay que ser capaces
de meternos en su
mente. Por eso es tan importante
estar mentalizados
y tener la capacidad
de ver el lado bueno de
las cosas, sacar lo positivo
para poder entender
lo negativo, ver lo bueno
para poder mejorar lo
que en un principio parece
menos bueno y, cómo
no, darnos cuenta que eso
que se cree negativo simplemente es diferente y
que en esa diferencia radica
la riqueza de las personas

O descargue en el sitio:

   El Síndrome de Asperger es un conjunto de características
mentales y conductuales
que forma parte de los trastornos
del espectro autista (TEA). La
persona afectada muestra dificultades
en la interacción social
y en la comunicación, así como
actividades e intereses en áreas
que suelen ser muy restringidas
y en muchos casos estereotípicas.

   Lealtad y Honestidad:
   Podríamos decir que poseen un círculo de confianza muy selecto, el cual está marcado en una total confianza. Expresan lo que sienten con total sinceridad, un atributo distintivo, que en la sociedad en la que vivimos es muy difícil encontrar. Sabes con franqueza que lo que te van a decir es totalmente cierto, lo que hace que la confianza hacia ellos sea ciega.
   La mayoría de niños con síndrome de Asperger (SA) son cariñosos, inteligentes y sensibles, pero hemos de conocer en cada caso, los aspectos que pueden limitar su capacidad y la forma de expresión de sus sentimientos.
Generalmente pueden
alcanzar una vida personal
y profesional autónoma, aunque
socialmente persistan algunas
características singulares.




   Perfil cognitivo:
 – Cociente Intelectual normal
o superior y en pocos casos
inferior.
 – Dificultades en la percepción
global a favor de la percepción
de los detalles.
 – Dificultades para sintetizar
el contenido relevante de un discurso
o una imagen de los que fácilmente extrae los detalles más
insignificantes.
 – Tendencia a la
repetición literal. Al preguntarle
por cómo ha ido el día en el
colegio tiende a  escenificar y repetir
literalmente, las frases de
los adultos imitando
incluso
el tono y las inflexiones
de la
voz.
 – Memoria
muy desarrollada.
Tanto la
memoria mecánica como la fotográfica.
 – Dificultades
para la planificación
y organización.
 – Dificultades
para generalizar
sus aprendizajes
a otras situaciones.
 – Dificultades cuando intervienen
conceptos abstractos.
 – Falta de motivación para lo
que no le interesa.
 – Baja tolerancia a la frustración,
mala aceptación de sus fracasos
y de las críticas.
 – Tienden al perfeccionismo.
 – Dificultad para resolver todo
tipo de problemas.
 – Capacidad que poseen para recordar nombres de personas o sus caras o sus voces, aunque haya pasado un tiempo desde la última vez que se cruzaron, destaca por el valor que damos a cuando alguien nos reconoce o se acuerda de nosotros, todos lo agradecemos y no muchos somos capaces de retener esa información en nuestra memoria.

   Características que condicionan su relación social:
 – Escaso contacto visual.
Cuando hablan no acostumbran
a mirar a los ojos o lo hacen
de forma mecánica (poco
interactiva).
 – Poco respeto del espacio
interpersonal. Pueden
“tirarse” encima
del interlocutor
o dirigirse a muy corta
distancia o tocar a
la persona cuando le
habla.
 – Siguen rígidamente
las normas
explicitas y exigen
que sean cumplidas
por los demás:
no permiten que
se aparque si existe
una señal que lo
prohíba o no cruzará
con el semáforo rojo.
En cambio, pueden
delatar al compañero que
ha infringido una norma. Acostumbran
a decir lo que piensan
aunque socialmente no sea correcto.
 – Dificultad para el reconocimiento
de caras y en el reconocimiento
de las expresiones
faciales.
 – Problemas de empatía. Dificultades
para interpretar el estado
de ánimo o intenciones de personas
que le rodean. No diferencian
un empujón por rabia
o enfado de otro causado involuntariamente
mientras se corre
detrás de una pelota. Para ellos,
ambos son una agresión.
 – Dificultades para mentir
y/o comprender un engaño.
Aprende que decir mentiras no
es correcto pero es incapaz de
comprender la mentira piadosa.
 – Dificultades para hacer o
interpretar bromas, chistes y
dobles sentidos. Es frecuente
que debido a su incomprensión
se convierta en víctima fácil de
engaños, bromas y burlas.
 – Intereses restringidos. Generalmente
acumulan información
de forma exagerada sobre
temas específicos como dinosaurios,
trenes, horarios, números,
astronomía, informática,
programas especiales de TV
etc.
 – Rigidez y poca flexibilidad
en sus creencias sobre lo que
está bien y lo que está mal y en
la aceptación de los cambios de
rutinas.
 – Rabietas como respuesta a
su ansiedad, a su rigidez o a la
incomprensión de la situación.
 – Tendencia a monopolizar el
tema de conversación focalizándolo
en su interés específico
sin establecer un diálogo con
el otro.
 – Deseo de tener amigos pero
incapacidad para modificar,
sin ayuda, las características y
actitudes que le impiden conseguirlo.




   Características del lenguaje:
   El lenguaje lo adquieren a edades evolutivas normales e
incluso con un nivel discursivo por encima de lo normal, no obstante
y a pesar de esa adquisición del lenguaje, no lo utilizan de
forma “socialmente adecuada”. El vocabulario que utilizan puede
estar cargado de un alto contenido teórico, algo que facilita y le
lleva a mantener conversaciones con alto grado de información. Las características más destacables y más frecuentes del lenguaje de la persona con síndrome de Asperger son:
 – Abrumador en su discurso si
se tratan temas de su interés. No
tiene medida.
 – Vocabulario singular. Suelen
utilizar palabras sofisticadas
que generalmente no corresponden
a su edad.
 – Melodía inadecuada (tono de voz).  No utilizan
inflexiones de voz.
 – Tendencia a la interpretación
literal. “Estoy roto o muerto
de cansancio” puede ser para
él una fuente de ansiedad por interpretar
la muerte o la rotura de
forma literal. “Vuelvo en 5 minutos”
no puede soportar que sean
6 o 7.
 – Dificultad para respetar turnos
de palabra.
 – Utilización inadecuada de
los pronombres. Pueden referirse
a ellos mismos en tercera persona
o por su nombre.
 – Repetición inmediata o diferida
de frases o preguntas.
Puede repetir anuncios e intercalarlos
en la conversación.
 – Escasa interpretación y utilización
del lenguaje no verbal.
   Tienen memoria excepcional para sus temas de interés, como
pueden ser planos de metro, horario de trenes, clasificaciones
deportivas… Este punto fuerte, bien llevado y trabajando el resto
de déficits, puede hacer que tengan un futuro profesional relacionado
con esos focos de interés muy exitoso. Es importante remarcar
que estos intereses focalizados que poseen hacen que los
veamos como auténticos genios, sin darnos cuenta muchas veces
que para ellos son “juegos”, juegos que consideran remansos
de tranquilidad, momentos que disfrutan simplemente pasando
largas horas delante de un ordenador, o memorizando una y otra
vez planos de metro. No intentemos privarles de esos temas aunque sí
controlarles.

   Características sensoriales:
 – Sensibilidad auditiva: poca
o nula tolerancia a ruidos inesperados
(un portazo) o a ruidos
sostenidos (turmix) o sonidos complejos o múltiples (niños que
gritan en clase). Pueden tener
una agudeza auditiva extraordinaria
que les permite detectar,
por ejemplo, la llegada del tren
mucho antes de que el ruido sea
percibido por otras personas.
 – Sensibilidad táctil: rechazo a
tocar o que le toquen ciertas partes
del cuerpo (cabeza, brazos),
a dar o que le den un beso o un
abrazo, a aceptar ciertas texturas
de su vestimenta, a caminar descalzo
o tocar la arena de la playa.
 – Sensibilidad olfativa: resistencia
a la aceptación de cambios
de perfume o del olor de
los detergentes caseros.
 – Sensibilidad gustativa: dificultades
para introducir alimentos
con nuevos gustos y/o
textura.
 – Sensibilidad al dolor: generalmente
escasa respuesta
al dolor que puede impedir
la identificación de acciones
arriesgadas o peligrosas o enmascarar
algunas enfermedades,
por ejemplo dolor de garganta,
de oídos. Algunas veces puede
reaccionar exageradamente
después de un golpe insignificante.
 – Sensibilidad visual: excesiva
sensibilidad a determinados
niveles de luz o de color.




   Características del juego:
 – Preferencia por el juego solitario,
muchas veces repetitivo.
Siempre que juegue con piezas
hará el mismo tipo de construcción.
Cuando juegue con animales
tenderá a hacer la misma
secuencia o las mismas actividades.
 – Dificultades para aceptar el
juego impuesto por los adultos,
generalmente insiste en escoger
él la actividad y es poco flexible
ante las sugerencias externas.
– Dificultades para participar
en juegos de equipo, para comprender
las normas no escritas
y los objetivos del juego. Por ejemplo el fútbol. Puede ser incomprensible
para él el hecho de que haya
2 grupos que juegan unos contra
otros, que él únicamente debe
pasar la pelota a los de su equipo
aunque en el otro haya compañeros suyos
.
– Capacidad para jugar o compartir
con compañeros siempre
que se cumpla su voluntad o sus
reglas de juego. Incapacidad para
unirse a un grupo de juego liderado
por otros pero admite compartir
cuando es él el que impone
el tipo de juego y sus reglas.
 – Dificultades para el juego
simbólico. Su incapacidad para
atribuir pensamientos, sentimientos,
deseos e intenciones a
otras personas influye en las características
de su juego predominantemente
concreto y poco
creativo. Muy hábiles en juegos
informáticos.
 – Dificultades para organizarse
en espacios de tiempo no estructurados,
por ejemplo la hora
del recreo, el tiempo libre, etc.

Los datos de contacto son:
Asociación de Asperger y TGDs de ARAGÓN,
C/ Berenguer, 2-4. 4ª planta. 
22002 HUESCA 
Tel. 657 543079

https://drive.google.com/file/d/0B70imXT2spOfSm9LTFdTSGhPSVU/view

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